《工业机器人技术》/裴洲奇：围绕四个维度 培养学生能力
裴洲奇老师基于网络资源开发、网络教学实施、专业知识互动和专项技能培养四个维度，依托超星平台+腾讯会议+微信群开展课程教学。课前，他录制大量工业机器人技术微课视频供学生线上学习，创建互动话题帮助学生预热知识点。采用腾讯会议和仿真软件为学生直播讲解机器人技术的应用，积极融入课程思政，利用课堂小测验和科技话题互动功能，通过小测验加强课程关键知识点的讲解，启发学生工程技术的思维，应用工业机器人仿真软件“RoboDK 3.2”为学生展示工业机器人工作站创建、机器人示教与编程的操作过程。课后，裴老师根据学生学习情况有针对性进行解惑答疑，辅导学生完成作业。同时积极参加教研室老师的教学研讨，将自己的教学心得与教研室老师分享，不断改进教学方式方法。
《网站编程高级技术》/张震：发挥专业优势 实时互动学习
张震老师充分发挥计算机专业技术上的优势，熟练掌握教学平台，辅以语音和视频会议的形式，不断优化教学手段和教学方法。通过研究每个平台的优缺点，根据所授课程特点以及中职本学生的学习习惯，最终确定偏重理论的课程采用超星平台和QQ群，操作性较强的课程采用钉钉课堂直播的授课形式，保证了教学效果。为了保证直播授课顺利进行，她为学生专程制定了长达两个多小时的钉钉课堂使用方法培训课。授课过程中通过签到、提问等多种途径积极与学生互动，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。学生把课堂练习中出现的问题提交到班级群里，教师群中解答，全体同学共享、借鉴，促进学生对课堂知识的掌握，保证线上教学质量。
《可视化编程技术（c#.net）》/孟庆伟：化身课堂主播 开展辅导答疑
孟庆伟老师以教学大纲为根本，以网络互动为手段，以提高教学质量为目标，采用超星平台+钉钉直播+微信群（辅助）多平台相结合的形式开展线上教学。她与其他教师沟通交流，不断地摸索教学平台的使用方法，为了适应学生的个体差异，她把每节课的内容分成几个任务点，分别录制了教学视频，讲解详细、操作步骤演示清晰，方便了学生课后的复习和再次观看。她精心设计课堂小测验，通过测试既掌握了学生的学习情况，又间接的纠正了学生的学习态度。通过钉钉直播课堂和微信群，她化身主播，与学生互动交流，开展一对一、一对多的重点辅导答疑，切实做到了当堂问题当堂解决，不漏掉一个疑点，不让一名学生掉队。
《电路原理》课程团队：润物无声 多渠道引导学生学习
《电路原理》课程团队，早计划、早实施，于开课前两周开展多轮讨论和研究，确定采用超星泛雅平台+腾讯会议+微信群的复合模式进行教学及辅导。课前，在超星泛雅平台发布学习预告，告知学生课程的学习目标、内容重点及问题思考，使学生明确学习目的；课上，采用教学视频（依托超星泛雅平台）与直播授课（依托腾讯会议平台）相结合，完成教学重点讲解与难点分析，同时进行讨论、测验等教学互动；课后，深入班级晚自习在线课堂答疑，实时掌握学生学习动态。课程团队的老师视学生如自己的孩子，通过名言警句教他们做人做事的道理，与他们勤沟通，对他们勤鼓励，不定时将学生学习情况发到班级微信群，督促学生学习，取得较好效果。
电气与信息工程系供稿